Staub, Sabina (2026). Das Herstellen einer Verbindung zwischen Kind und Unterrichtsgegenstand: Praktiken, Adressierungen und Normen der Anerkennung. In: Amberg, Lucia; Bürgi, Luzia; Ciavaro-Jörg, Petra; Burkhardt Bossi, Carine; Herger, Kirsten; Hostettler Schärer, Janine; Landert Born, Karin (eds.) Interaktion als Dreh- und Angelpunkt erfolgreichen Lehrens und Lernens (pp. 111-130). Münster/New York: Waxmann 10.5281/zenodo.18802147

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Unterrichtliche Interaktionen zwischen Lehrpersonen und Schul- bzw. Kin‍dergartenkindern sind aufgrund der unterschiedlichen Rollen asymmetrisch strukturiert und aufgrund von geltenden schulischen Regeln und Normen in‍stitutionell gerahmt (Asbrand & Martens, 2018). Aus dem asymmetrischen Rollenverhältnis resultiert für Erwachsene, die in einer professionellen Rolle agieren, eine Rahmungsmacht, die mit einer Verantwortung gegenüber den Kindern einhergeht (Nentwig-Gesemann & Gerstenberg, 2018). Im Sinne des didaktischen Dreiecks sind sie u. a. dafür verantwortlich, eine Verbindung zwi‍schen den Polen „Lernende“ und „Gegenstand“ (Reusser & Pauli, 2010, S. 16) herzustellen.

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