Schaller, Pascale; Trösch, Larissa; Juska-Bacher, Britta; Till, Christoph (2026). Von Brüchen und Brücken – Perspektiven von pädagogischen Fachpersonen auf durchgängige Sprachförderung am Übergang ins formale Bildungssystem. Leseforum Schweiz, pp. 1-19. 10.58098/lffl/2026/1/895

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Das Hochschulentwicklungsprojekt «bisKidS» der PHBern dokumentierte im Hinblick auf die Angebotsentwicklung in der Lehre am Institut Primarstufe und am Institut für Heilpädagogik, wie Fachpersonen in Berner Kindertagesstätten (Kitas), Spielgruppen und im 1. Zyklus alltägliche Situationen zur integrierten Sprachförderung nutzen. Dabei wurde auch dem Professionsverständnis der Beteiligten in Bezug auf die Nutzung alltäglicher Interaktionssituationen für die Sprachförderung nachgegangen. Besonders fokussiert wurde der Vergleich von Fachpersonen aus der Kita und der Spielgruppe mit Kindergartenlehrpersonen, da sich die pädagogischen Fachkräfte aus dem Vorschulbereich und aus dem Kindergarten in Bezug auf die institutionellen Bedingungen, Ausbildungen und pädagogischen Haltungen unterscheiden. Der vorliegende Beitrag fokussiert auf eine Fragebogen-Erhebung im Rahmen des Projekts. Ziel des Beitrags ist es, Unterschiede
und Gemeinsamkeiten in Einstellungen, Haltungen und dem sprachförderlichen Handeln der Fachpersonen herauszuarbeiten – mit besonderem Augenmerk auf institutionelle Übergänge und professionelle Selbstverständnisse. Nach einer Einordnung des Projekts und der hier fokussierten Fragestellung in den Kontext aktueller Forschungsbefunde zur frühen Sprachbildung am Übergang in den Kindergarten werden Anlass, Ziele, Projektteile und die generierten Daten des Hochschulentwicklungsprojekts beschrieben. Dabei wird auf die im Rahmen des Projekts durchgeführte Fragebogen-Erhebung besonders eingegangen. Im Ergebnisteil werden die Resultate aus dieser Fragebogen-Erhebung zuerst methodisch vorbereitet und dann inhaltlich dargelegt und in einem abschliessenden Kapitel schliesslich mit Bezug auf den Forschungskontext diskutiert und eingeordnet. Die Resultate zeigen, dass die Fachpersonen aus vorschulischen und schulischen Institutionen die Zusammenarbeit mit der jeweils anderen Institution in ihrer Qualität unterschiedlich
beurteilen. Ebenfalls weisen die Ergebnisse darauf hin, dass Sprachfördermassnahmen unterschiedlich gewichtet werden. Darüber hinaus legen die Einblicke in die Daten nahe, dass besonders in vorschulischen8 Institutionen, aber auch bei Lehrpersonen des 1. Zyklus eine Professionalisierung in Hinblick auf sprachförderliche Modellierungstechniken in interaktiven Situationen angezeigt ist.

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