Kleickmann, Thilo; Kalcsics, Katharina (2025). Unterrichtsqualität im Sachunterricht. In: Hartinger, Andreas; Lange-Schubert, Kim (eds.) Sachunterricht Didaktik für die Grundschule (pp. 39-48). Berlin: Cornelsen

Text Kleickmann_Kalcsics_2025__Unterrichtsqualit_t_im_Sachunterricht.pdf - Published Version Restricted to registered users only Available under License Publisher holds Copyright. Download (2MB) | Request a copy

Die Erreichung der vielfältigen Bildungsziele des Sachunterrichts (Köhnlein 2022) stellt eine anspruchsvolle Aufgabe für Grundschullehrkräfte dar, zumal Kinder mit ausgesprochen heterogenen Voraussetzungen in den Sachunterricht kommen (Lange-Schubert/Kahlert 2022). Der Unterrichtsqualität kommt in diesem Zusammenhang eine Schlüsselrolle zu, da sie eine zentrale Funktion für die Erreichung von Bildungszielen im schulischen Unterricht hat (Seidel/Shavelson 2007). Die Relevanz der Unterrichtsqualität wird auch durch Ergebnisse der Studie TIMSS 2019 unterstrichen. Sie zeigen, dass die Gruppe der Kinder mit sehr geringen naturwissenschaftlichen Kompetenzen (Kompetenzstufen 1 und 2) mit 28 Prozent einen auch im europäischen Durchschnitt recht hohen Anteil ausmacht (Steffensky et al. 2020). Anderen Ländern (z. B. Lettland, Finnland oder Südkorea) gelingt es besser, leistungsschwächere Schüler:innen gut zu fördern. In diesem Kapitel beschreiben wir, was Unterrichtsqualität im Sachunterricht auszeichnet, und gehen dazu zunächst auf fachübergreifende Modelle der Unterrichtsqualität ein, fassen dann Befunde und fachdidaktische Begründungen zum Sachunterricht zusammen und ziehen abschließend Folgerungen für die Planung und Durchführung von Sachunterricht sowie die Weiterentwicklung von Unterrichtsqualität.

Interest & Impact

Downloads

0 since deposited on 23 Mar 2026
0 in the past 12 months

Citations

5 Citations in Web of Science ®
6 Citations in Scopus

Search

in Google Scholar™

Services

Actions (login required)

Edit item

Actions (login required)

Edit item